Учителя, надо сказать, действительно в большинстве случаев апрель месяц были в онлайн практически 24 часа 7 дней в неделю. По информации из регионального министерства образования, на горячую линию ведомства в конце апреля месяца стали поступать звонки не от родителей учеников и не от учителей, а от вторых половинок педагогов с требованием нормировать рабочий день их близких.
Что думают о дистанционном обучение сами учителя, о плюсах и минусах образовательной системы, которая никем не была запланирована и как прошёл месяц обучения в условиях самоизоляции?
ПО официальным данным
Внедрять в систему образования региона дистанционные технологии – задача, которую в профильном министерстве республики поставили уже давно. При этом дистанционные технологии, специалисты ведомства, рассматривали, как вспомогательные технологии, а не основной процесс. Ситуация весны 2020 года вынудила вспомогательное сделать основным, при этом в кратчайшие сроки. Счёт велся на дни.- Ситуация с коронавирусом заставила очень быстро перейти на дистанционные технологии. Конечно, не все в этой ситуации оказались готовы технически и профессионально к дистанционной работе. Но всё-таки говоря о плюсах – определённый рывок вперед мы всё же сделали и помогла в этом нам сложившаяся ситуация, - отметила министр образования и науки Республики Марий Эл Наталья Адамова.
- На уровне начальной школы большая нагрузка легла на плечи родителей, потому что ребята этого возраста ещё не готовы к самостоятельной работе, поэтому зачастую родители были вынуждены работать за учителя, объяснять материал и повторять. Поэтому нагрузка на родителей и вызвала социальное недовольство.
Говоря о ребятах средних классов, ученики в большей степени готовы к самостоятельной работе, они уже технически многое умеют. И здесь важна способность к самоорганизации детей!
Также мы столкнулись с проблемой нехватки техники в семьях, например, один компьютер в семье, где несколько детей и родители работают удалённо. Потому возникали проблемы с организацией дистанционного обучения. В тех семьях, где совсем не было технической возможности получать задания онлайн – возникали другие проблемы.
По старшим классам ситуация проще, в большинстве своем они умеют пользоваться техникой, готовы к самостоятельной работе, то здесь проблемы с пониманием материала. Материал сложный и что-то требует работы с учителем.
Для того, чтобы снять все эти проблемы, на уровне региона было запущено несколько новых проектов – уроки по телевидению, совместная работа с двумя вузами: онлайн консультации старшеклассников проводят председатели и члены предметных комиссий, а также специалисты вузов взяли на себя подготовку и сопровождение педагогов для работы в дистанционном формате. Всеми этими способами мы пытались снять некое социальное напряжение и улучшить ситуацию, - рассказала Наталья Адамова.
НА ДЕЛЕ
По данным министерства образования республики:- доля учителей, которые включились в полном объеме в онлайн уроки, вебинары с хорошей обратной связью, разъяснением составляет порядка 40 процентов;
- 80 процентов семей региона имеют дома компьютеры, ноутбуки;
- 10 процентов детей выходят в сеть через смартфоны.
Опережая события
В 29 школе Йошкар-Олы, например, переход на дистанционное обучение в начальном звене для учеников Марины Вальман не стал стрессовым. Здесь педагог использовал образовательную платформу с первых дней учёбы. После 1 сентября этого года детей своего класса Марина Олеговна зарегистрировала на платформе Учи.ру. И в классе с детьми дополнительно включала интернет-задания в ход уроков. Итог, работу на удалёнке весной этого года выстраивать было намного легче.- Я убеждена, что именно учитель должен выбирать и предлагать родителям платформы, которые можно использовать в обучении детей. У меня с родителями контакт выстроился легко, потому что я и сама родитель. Я им рекомендовала, они поддержали, поэтому мы занимаемся не только на платформе Учи.ру, но и используем Яндекс.учебник и РЭШ, - рассказала учитель начальных классов Образовательного комплекса «Школа № 29 г. Йошкар-Олы» Марина Вальман.
- Мы хотели вести уроки онлайн. Но как оказалось, в классе семей готовых обеспечить образовательный процесс онлайн мало. Поэтому в итоге обсуждений, мы приняли решение, что я буду отправлять ссылки на видеоуроки родителям, а после в чате класса отвечать на возникшие вопросы. Я 24 часа на связи, как и все мои коллеги, - отметила педагог.
Урок по ссылке
В итоге большинство родителей и учеников в апреле жили от ссылки до ссылки. По каждому предмету – свой материал, разные сайты.
В апреле специалисты МарГУ выступили с предложением методической поддержки педагогов выпускных классов и, конечно, самих учеников. На университетской образовательной платформе Moodle была предоставлена площадка для работы целых классов.
По состоянию на 28 апреля откликнулись и приступили к работе 8 школ – здесь и городские и сельские учебные заведения. При этом предложение действовало для всех школ в регионе.
Учителями в кратчайшие сроки, при поддержке волонтёров и преподавателей университета, было создано 23 электронных курса, проведено 43 урока для 203 учеников 11 класса. По словам специалистов университета, самыми активными стали педагоги лицея им. М.В. Ломоносова, гимназии им. Сергия Радонежского и средней общеобразовательной школы № 20 Йошкар-Олы. В апреле специалисты МарГУ выступили с предложением методической поддержки педагогов выпускных классов и, конечно, самих учеников. На университетской образовательной платформе Moodle была предоставлена площадка для работы целых классов.
По состоянию на 28 апреля откликнулись и приступили к работе 8 школ – здесь и городские и сельские учебные заведения. При этом предложение действовало для всех школ в регионе.
- Что важно, учитель начинает работать на образовательной платформе МарГУ в этом году, но все наработки там сохраняются. Один раз педагог как следует потрудился, а потом он может дорабатывать свои уроки, дополняя новыми данными. Это копилка методического материала, которая всегда под рукой. В нашей 20 школе в этом году один выпускной класс – одиннадцатиклассников 21 человек. Мы на платформу Moodle «завели» 8 предметов: русский язык, математика, история, биология, химия, физика, география, информатика; работают 7 педагогов, - рассказала директор 20 школы Йошкар-Олы Любовь Ралко.
Учителя говорят..
- Первые занятия я уже провела на платформе Moodle. Минус в том, что мы пока не можем с детьми проводить видеоконференции. Вопрос технической стороны, не у всех детей есть возможность работать одновременно на платформе и выполнять задания. При этом если педагоги готовы осваивать новые подходы, противоположная ситуация складывается с учениками. Мы слышим от них, что остался месяц учиться, зачем сейчас изучать новые системы работы. На что мы отвечаем ребятам, что в перспективе, поступив в вуз, который они выберут, им будет легче учиться на университетской платформе. Потому что базовые навыки у них уже будут.
Лично для себя я вижу огромные плюсы в этом опыте. Все ссылки на учебники, тесты, видеоуроки мы теперь можем организовывать в одном месте. У каждого ученика есть свой логин, пароль – личный кабинет, он заходит и видит какие задания ему надо выполнить, что посмотреть. В перспективе начать обучение на платформе с 10 класса. Мне как учителю информатики особенно повезло, имея в школе компьютерный класс, теперь я могу давать уроки прямо в школе на платформе Moodle, к тому же выполненные ребятами тестовые задания здесь автоматически проверяются, что экономит моё время, - рассказала учитель информатики 20 школы Йошкар-Олы Евгения Смирнова.Педагоги сходятся во мнении, выпускникам учиться на дистанционке сложнее. В первую очередь нет прямого общения с учителем, быстрый обмен вопрос-ответ замедляется перепиской в чатах.
- Когда мы уходили на дистанционку, мы говорили ученикам, что они сейчас должны быть самоорганизованы как никогда. По моим наблюдениям, в период самоизоляции дети работают так же, как и в школе, те кто вовремя всё сдавал в обычное учебное время и сейчас всё делает в срок, - рассказала учитель физики 20 школы Йошкар-Олы Ольга Дудина.
Учителям как начального звена, средней и старшей школы в период дистанционного обучения пришлось пересматривать формат заданий, форму общения с детьми. Многие признаются, что за онлайн перепиской не могут определить, понял ученик тему или нет.
Дистанционное обучение не заменит традиционную школу, об этом говорили и на уровне министерства просвещения страны, в поддержку школы выступали многие эксперты. Трудный, но опыт этих двух месяцев учебы на дистанции педагоги, с которыми мы общались, единогласно говорят, что будут использовать наработки этого времени и дальше, включая в традиционное обучение видеоуроки, тестовые задания, развивая своё присутствие на образовательных площадках.
Всё в нас
С психологической точки зрения, самоизоляция – не простой период. Нехватка живого общения снижает продуктивность и взрослых, и детей. По мнению психолога из Йошкар-Олы Надежды Солдатенко, люди так устроены, что информацию могут полно воспринимать только через все органы чувств. Говоря о детях, дистанционное обучение – снижает продуктивность ребёнка, потому что нет живого контакта с учителем и сверстниками. К тому же любой кризис, это обнажение слабых точек, и ситуация с коронавирусом и самоизоляцией не стала исключением.
- Экстремальная ситуация, стала индикатором для каждой семьи. Здесь можно увидеть насколько проседает система отношений между членами семьи, как устроен быт, насколько дети самостоятельны в учебной деятельности. Каждый родитель может заметить свои привычные действия, которые не работают в сегодняшних условиях. Решение проблемы начинается с признания своих ошибок, некомпетентности. Но не из попыток себя еще больше закопать, утонуть в чувстве вины, а из намерения изменить и улучшить систему взаимоотношений в семье, - подытожила психолог Надежда Солдатенко.Напомним, ранее в "Марийской правде" мы сообщали о том, что сроки проведения ЕГЭ могут быть скорректированы после 12 мая.
