Добрый взгляд, мягкая улыбка и стоическое терпение. Работать со слабослышащими, глухими ребятишками с тяжелыми множественными нарушениями развития – дело, которое не каждому под силу. А Игорь Суринов, учитель-дефектолог Семеновской школы-интерната, олигофренопедагог по специальности, справляется.
Здесь он работает уже 12 лет. Гордится поименно выпускниками, которые, несмотря на сложности речевого развития и проблемы со слухом, поступили в федеральные вузы и проходят обучение. Другие после коррекционной школы осваивают рабочие профессии. Победы детей – его личные победы.
До Семеновской школы-интерната педагог работал пять лет в школе-интернате для детей с умственной отсталостью. На вопрос, почему он выбирает специальные школы, Игорь Валерьевич отвечает прямо:
– Когда я впервые столкнулся профессионально с детьми, у которых есть особенности в развитии, я осознал, что мне важно быть нужным детям. Поэтому я здесь.
Мастер на все руки
Этой осенью он уезжал в Москву в качестве полуфиналиста, а вернулся в Марий Эл в статусе сильнейшего учителя-дефектолога России этого года. И сразу с головой в работу. Рабочий график напряженный. В день по пять-восемь учебных часов: изобразительное искусство, черчение и урок по социально-бытовому ориентированию.
Навыки, чтобы вести все эти дисциплины, собирались поэтапно. В Оршанском педагогическом колледже освоил сразу два направления: учитель начальных классов и изобразительного искусства, в Марийском педагогическом институте получил диплом преподавателя дошкольной педагогики и психологии, позже выучился на олигофренопедагога.
– Я еще и электромонтер, – улыбается Игорь Суринов. – С 2010 по 2012 год у меня был перерыв в педагогической практике, я занимался монтажом систем отопления, водопровода, водоотведения. Мне с детства нравилось конструирование, и я до сих пор это дело не забрасываю – то друзья попросят, то родные. Я практически не сижу без дела. Может быть, поэтому мне досталось преподавание социально-бытового ориентирования, где мы готовим, ремонтируем одежду, учимся самообслуживанию. Это предмет обо всем. Детям коррекционной школы надо многое развивать. Кстати, на уроках черчения со старшеклассниками мы разбираем электрические сети. И думаю, что это направление можно развивать на базе учреждения в виде предпрофильной подготовки. Все мои навыки помогают не перегореть на работе, ведь это постоянная смена деятельности.
Любимчик детей
Его любят дети. Это чувствуется. За два часа, которые я провела в Семеновской школе-интернате дверь в кабинет изобразительного искусства, где Игорь Валерьевич проводит уроки, практически не закрывается.
Вот малыши заглянули: у кого-то день рождения, и он делится радостью со своим учителем. А вот трио старшеклассников: два парня и девушка. Ребята плохо говорят, есть сложности в движениях, но глаза... их глаза блестят от счастья. Они заскочили поздравить учителя с победой. Игорь Валерьевич извиняется, что отрывается от нашей беседы. И вот он уже с дипломом и кубком в руках стоит перед учениками, которые внимательно читают каждую букву, хлопают по плечу и радуются за него, как за самих себя. Победа! Победа, которая очень здесь важна.
– Мои ученики разные. И по уровню развития, и по характеру. Но что объединяет всех, особенно слабослышащих и глухих, – они принимающие и очень добрые, открытые и творческие. В нашей школе нет места буллингу, – говорит педагог. – А если я приду в школу и вида не покажу коллегам, что у меня что-то случилось, то дети обязательно спросят, как у меня дела, и поддержат. Моя любимая книга - «Маленький принц» Антуана де Сент - Экзюпери, так вот я тот Лис, которого приручили дети.
Борьба за каждую букву
В класс изобразительного искусства на урок к Игорю Валерьевичу пришли второклассники. Две девочки и три мальчика, вот и весь коллектив. В Семеновской школе-интернате малокомплектные классы. Каждому ребенку требуется индивидуальный подход, и здесь они его получают.
Ребятишки слабослышащие, с разными категориями. У всех на ушках аппараты для усиления звуков. Учитель четко, чуть ли не по буквам, проговаривает предложения, что-то по несколько раз. Ребята повторяют, пытаются выполнить задание. Незримая борьба идет за каждый четкий звук. Много усилий требуется от педагога, чтобы держать темп урока и внимание учеников.
– Эти дети привыкают к тембру голоса учителя. Нового человека они не сразу способны понять. В первом классе мы много времени тратим на то, чтобы ребятишки научились понимать тебя, – рассказывает Игорь Валерьевич.
На уроках Игоря Суринова нет строгой тишины. Наоборот, детям разрешается вставать с места, повторять за учителем хором. В развитии речи помогает и учебник. Педагог у доски задает тему, в учебнике ребята читают пошаговую инструкцию, что необходимо сделать. На обложке три фамилии, Суринов И.В. среди них.
– Это первый в России учебник по изобразительному искусству для детей с нарушениями слуха. Все началось с того, что мне прислали учебники для апробации, которые были адресованы детям другой категории ограничений. Я их изучил, написал по ним подробный отчет, настолько подробный, что мне поступило предложение стать соавтором и перевыпустить учебник. Я упростил материал, структурировал его и добавил исследовательские основы, иллюстрации, – рассказывает Игорь Валерьевич. – Все это я делал в помощь своим детям, но учебник теперь используют по всей стране, он включен в Федеральный перечень. В следующем году продолжим с издательством «Просвещение» готовить пособия для помощи педагогам.
Все только сообща
Учебники по изобразительному искусству – малотиражное издание, оттого стоимость одного экземпляра высока. Ценным подарком от издательства «Просвещение» учителю-победителю стала посылка с десятками экземпляров этих книг. Кстати, победа для Игоря Валерьевича была неожиданной. Члены жюри удивились разносторонности педагога, оценили и его девиз в конкурсном эссе: «Кто, кроме нас?»
– Победа – это возможность получить обратную связь, возможность оценить себя как мастера. Я понимаю, что двигаюсь в правильном направлении, – отметил Игорь Валерьевич. – Но моя победа не состоялась бы без педагогов, которые вложили в меня свои знания и старания. Это учителя Визимьярской средней школы Килемарского района, Оршанского педагогического колледжа, факультета педагогики и психологии Марийского государственного педагогического института и коллективов школ, в которых я работал: школа № 5 «Обыкновенное чудо», Семеновская специальная (коррекционная) школа-интернат для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, с ограниченными возможностями здоровья VIII вида, и, конечно, ничего бы не было без поддержки коллег и родных, – подытожил Игорь Суринов.
Также вы можете прочитать историю о том, как в сентябре, когда большинство ребят привычно учились сидя за партами, семь учениц из республики собрали чемоданы и вместе отправились во Владивосток, на берег Японского моря, во Всероссийский детский центр «Океан», где провели три недели. Кто из пригласил? И чем они там занимались? Об этом читайте далее по ссылке.
