Система образования России сталкивается с вызовами – от высокой нагрузки на конкретного учителя и расширения его функционала до кадрового дефицита педагогов. Данные Высшей школы экономики свидетельствуют, что в последние годы наблюдается рост приема на программы подготовки в области образования и педагогических наук на 21 процент, однако показатель трудоустройства выпускников в сфере образования составляет лишь 53 процента.
В Марий Эл ведущую роль в подготовке педагогов играет Марийский государственный университет, где важнейшие функции по подготовке будущих воспитателей возложены на кафедру методологии и управления образовательными системами психолого-педагогического факультета. Именно здесь проведеноноваторское исследование в области подготовки педагогов и их профессионального развития.
Вклад в развитие
– Наше исследование стоит на стыке педагогики, психологии и цифровых технологий, – рассказывает его автор, заместитель декана по научной и проектной деятельности Наталия Голикова. – В работе исследуется не просто внедрение технологий в образование, а то, как с их помощью можно выстроить систему поддержки и развития педагогов.
Впервые вводится и теоретически обосновывается понятие «цифровой образовательный консалтинг» – процесс предоставления услуг посредством цифровых технологий, направленный на педагогическое консультирование и поддержку.
Суть работы заключается, во-первых, в разработке и экспериментальной проверке модели профессионального развития будущих педагогов посредством цифрового образовательного консалтинга. Во-вторых, в уточнении условий, которые обеспечивают успешность развития. Среди них – формирование компетентности преподавателей вуза в области цифрового образовательного консалтинга, моделирование и отработка различных педагогических ситуаций с помощью «цифрового помощника», организация профессионального взаимодействия будущих педагогов.
Поддержка нужна каждому третьему
О том, что образование, как и многое вокруг, сегодня ориентировано на цифровизацию, лишний раз говорить не приходится. Кому не знакомы уроки и онлайн-курсы, учебники и задания в «цифре», школьные чаты и приложения?
– Цифровая трансформация образования – это давно не тенденция, а наша реальность, – говорит Наталия Голикова. – Вузы внедряют дисциплины цифровой направленности, открывают цифровые лаборатории, но сами по себе технологии все-таки не решают задачу подготовки педагога. Наши исследования показали, что треть студентов прямо отмечают необходимость онлайн-консультаций и поддержки в профессиональной деятельности. Анализ подчеркнул наличие разрыва между тем, что технологии доступны, и тем, что они не встроены в систему профессионального развития педагога как инструмент поддержки. Нам хотелось создать систему, где цифровые технологии не просто изучаются, а реально помогают будущему педагогу расти. И у нас это получилось!
Цифровой образовательный консалтинг помогает будущему педагогу получить поддержку именно тогда, когда она нужна, с учетом индивидуальной образовательной траектории.
– Это важно для вузов, школ и детских садов, куда приходят выпускники, и, в конечном счете – для качества образования в целом, – отмечает преподаватель.
Новые продукты
Результаты опытно-экспериментальной работы подтвердили эффективность предложенной модели. Наталия Голикова приводит цифры.
В экспериментальнойгруппе количество студентов с низким уровнем профессионального развития снизилось минимум на 39 процентов по каждому критерию,а количество студентов со средним и высоким уровнем выросло минимум на 25% и 13% соответственно. В контрольной группе снижение составило не более 8%.
На практике это выразилось в разработке и внедрении конкретных продуктов - программ дополнительного образования «Цифровой куратор», «Цифровые образовательные инструменты в работе педагогов» и «Цифровое оборудование: методика использования». Кроме того, ученые МарГУ разработали учебно-методические материалы по различным дисциплинам, включая «Цифровизацию дошкольного образования» и «Педагогику цифровой образовательной среды».
В соавторстве с доктором педагогических наук, профессором МарГУ Светланой Федоровой и преподавателем кафедры психологии и развития образования Екатериной Благодаровой разработан и использован на практике чат-бот «Цифровой помощник».
Результаты исследования внедрены в образовательный процесс Марийского государственного университета, Поволжского государственного технологического университета и Чувашского государственного педагогического университета им. И.Я. Яковлева.
От студента до педагога
На этом, впрочем, исследования не окончены. Впереди – новая задача.
– Сейчас у нас этап переосмысления и расширения полученных результатов, – отмечает Наталия Голикова. – В нашем исследовании цифровой образовательный консалтинг рассматривался преимущественно в рамках высшего образования – как инструмент поддержки будущих педагогов на этапе вузовской подготовки. Теперь планируется расширить эту концепцию на систему непрерывного профессионального образования в целом – от студента до действующего педагога, где цифровая среда рассматривается не просто как набор инструментов, а как образовательная экосистема, в которой человек находится в постоянном взаимодействии с технологиями.
Справка «МП»
Наталия Голикова – кандидат педагогических наук, доцент кафедры методологии и управления образовательными системами, заведующий учебно-исследовательской лабораторией «Цифровая дидактика»,заместитель декана по научной и проектной деятельности психолого-педагогического факультета МарГУ.
Лауреат Премии года «Опора республики – 2021» в номинациях «Лучшее академическое достижение» и «Научное достижение» (2021). Дипломант Международной олимпиады по управлению в профессиональной сфере «SUPERSTAR 2021» (2021). Имеет Благодарность Советника Президента России (2022). Стипендиат Главы Республики Марий Эл (2023). Почетная грамота за добросовестный эффективный труд в сфере образования (ФГБОУ ВО «Марийский государственный университет», 2024). Почетная грамота за заслуги в области образования и добросовестный труд (Министерство образования и науки Республики Марий Эл, 2026).
Автор 3 статей в научных журналах, индексируемых в Web of Science и Scopus, 9 статей в научных журналах, входящих в перечень Высшей аттестационной комиссии, 21 статьи в научных журналах, входящих в Российский индекс научного цитирования, 2 глав в коллективных монографиях и 1 монографии, 1 учебного пособия. Индекс Хирша – 5.
Кстати, в Марий Эл 93,4% школьных учителей имеют высшее образование.
