- Галина Николаевна, нельзя не заметить, что в последние годы в Марий Эл большое внимание уделяется проблеме здоровья школьников. С чем это связано?
- Мы же не хотим, чтобы росло больное поколение, между тем современные дети очень мало двигаются. А предусмотренные школьной программой организованные формы физического воспитания составляют лишь 32% от общей потребности ребенка в движении. Ситуацию нужно менять, именно поэтому в республике появилась Концепция здоровьесберегающей образовательной среды. Она позволяет каждой школе выстроить собственную модель здоровье-
сбережения.
- У нас, насколько знаю, создана система диагностики и мониторинга физического развития и подготовленности детей. Что она "высветила"?
- У каждого пятого ребенка  нормальное физическое развитие, 63% нуждаются в проведении лечебно-оздоровительных мероприятий, порядка 16% имеют хронические заболевания. Исходя из этого, мы используем три типа внеклассных обязательных занятий: спортивная подготовка, общая физическая подготовка и оздоровительные занятия. Нагрузки адекватны состоянию здоровья каждого школьника.
- Есть точка зрения, что урок физкультуры в его классическом виде уже отжил свое. А что вы скажете об этом?
- Я скажу, что возможности этого урока пока используются недостаточно. Тут важно повысить мотивацию, интерес детей. Поэтому в нашей республике введены в практику комплексные оздоровительные методики проведения школьных уроков оздоровительной направленности, включающие нетрадиционные способы физического воспитания: с элементами восточных оздоровительных систем, самомассажа, авторских дыхательных гимнастик, шейпинга. В то же время на уроках и во внеучебное время широко используются марийские национальные игры: "Мыланем веретым пу?" ("Кто быстрее?"), "Тмыр пашкар" ("Барабанные палочки"). Через игры происходит приобщение детей и к здоровому образу жизни, и к культуре марийского народа.
- Введение третьего в неделю часа физической культуры вызвало достаточно бурные дискуссии. Как все-таки удалось ситуацию разрешить?
- Мы в некоторой степени даже опередили время, потому что к введению третьего дополнительного часа физической культуры приступили еще в 2007 году. Введение в федеральный базисный учебный план третьего часа физкультуры в августе 2010 года при уже сформированных учебных планах заставило искать решения. Третий час было рекомендовано искать за счет национально-регионального компонента, но для нас, как национальной республики, этот путь  неприемлем. Решения были найдены, и сейчас уже 82% общеобразовательных учреждений ввели третий час физической культуры.
- Очевидно, что само понятие "физическая культура" сегодня стало шире, чем раньше?
- В условиях перехода к федеральным государственным образовательным стандартам физическое воспитание понимается как "разностороннее физкультурное  воспитание в интересах формирования здорового образа жизни". Школа должна добиваться, чтобы физкультура и спорт стали повседневной частью жизни ребенка, чтобы он понимал ценность здоровья и здорового образа жизни. Нельзя из-под палки заставить человека заботиться о своем здоровье, но можно мотивировать.
- Некоторые специалисты считают, что основной причиной неудач инноваций в сфере физвоспитания в школе является нерешенность проблемы сочетания массовости образования при необходимости индивидуализации процесса обучения.
- Проблема разрешима. Многолетний опыт деятельности лицея Бауманский показывает пример оптимальной организации двигательной активности школьников. В начальных классах это достигается путем проведения на уроках гимнастики, физкультминуток и динамических пауз, вне уроков дети занимаются ритмикой, плаванием, подвижными играми. С пятого класса лицеисты получают возможность выбрать занятия в спортивной школе либо на хореографическом отделении школы искусств. А модель центра восстановительного лечения рекомендована для апробации всем муниципальным образованиям.
- А какие-то альтернативные формы организации физического воспитания детей у нас развиваются?
- Это очень многообещающее направление. Школам предложено использовать для занятий физкультурой дополнительное время вне школьного расписания, то есть до или после уроков, что позволяет формировать группы не по классам, как на уроках, а по интересам, по уровню подготовленности ребят. То есть удается избежать чуть ли не главных пороков школьных уроков физкультуры. 40% образовательных учреждений в качестве альтернативных форм используют "динамический час", треть - организуют подвижные игры на улице. В группах лечебной физкультуры проводятся занятия для детей с ослабленным здоровьем, а группы спортивной подготовки по существу становятся основой возрождения массового школьного спорта. В республике уже существуют "классы хоккея", "любителей плавания".
Большую роль мы отводим развитию внеучебных форм физкультурно-оздоровительной деятельности. Каждый пятый из  действующих кружков - спортивной направленности, их посещает четверть всех школьников.
- Организацию здоровьесберегающей среды нельзя сводить только к физической культуре?
- Разумеется, это многокомпонентная система, и прежде всего речь идет о формировании общей культуры человека. Весьма важной ее составляющей является медицинское обслуживание с упором на профилактику и раннюю диагностику. Кстати, принимаемые меры приводят к некоторому снижению доли учеников с низкой физической подготовленностью с 12,3% в 2007 году до 11,2% в прошлом и, соответственно, к увеличению удельного веса школьников с высокими физическими характеристиками. Сдвиг пока не очень большой, но динамика налицо.